Numărul 41/august 2014

data apariției: 21 august 2014
Colaboratori: prof. Corina Mihaela Popescu, prof. Ioana-Adriana Popa

Pentru numărul 42 / septembrie 2014, puteți trimite articolele până pe 17 septembrie*! Articolele trimise după această dată vor apărea în numărul 43 al revistei, respectiv numărul pe luna octombrie 2014. Vă rugăm să citiți cu atenție CONDIȚIILE DE PUBLICARE și Materiale acceptate dar și pagina Cum devin colaborator/coordonator!

*Precizare: Ne rezervăm dreptul de a modifica termenul de trimitere a materialelor (vom anunța pe site în timp util!) în cazul în care acestea depășesc 100 pagini de revistă.

Festivalul Drumeții Montane un real succes

Festivalul „Drumeții Montane” a constituit etapa a III-a în cadrul Campionatul Național „Ștafeta Munților”, fiind organizat de către Asociația „Drumeții Montane” & „Jnepenii”.  Anul acesta s-a desfășurat, în perioada 1-3 august, la Complexul Turistic „Cheile Buții” din Munții Retezat, adunând la start peste 350 de oameni care au putut concura la diverse activități cu specific montan.

Toți cei care au dorit să participe la Festival au ales o categorie în funcție de vârstă, gen și experientă, iar distribuția echipelor s-a făcut astfel: categoria feminin au fost „Domnițele suave” cu 9 echipe înscrise, categoria „Open” cu 31 echipe și „Family” cu 27 echipe, fiind „Haiducii”, „Veteranii” cu 6 echipe și „Elite” cu 10 echipe, fiind „Zmeii Înaripați”, iar categoriile „Copii” cu 8 echipe și „Juniori” cu 7 echipe, fiind „Dinozaurii Pitici”. Toate echipajele au fost coordonate de către organizatorii, care au fost numiți „flăcăii viteji” ai acestui Festival.  (more…)

Patrunde în lumea basmului participând la Festivalul Drumeții Montane

Se apropie Festivalul Drumeții Montane, care anul acesta se va desfășura în perioada 01 – 03 august 2014 la Complexul Turistic Cheile Buții din Masivul Retezat unde cei care doresc să îşi petreacă un weekend la munte și să participe la activități de orientare, escaladă, drumeție, cunoștințe turistice, probe culturale, foc de tabără şi alte activități surpriză sau pur și simplu să se relaxeze în natură, sunt așteptați de către organizatorii Asociația Drumeții Montane și Jnepenii.

Evenimentul din acest an este realizat sub forma unei poveşti fascinante de basm în care protagoniștii vor fi toți cei sosiți la festival. De la flăcăi viteji, domnițe suave, haiduci, zmei înaripați, dinozauri pitici cum vor fi catalogați cei sosiți, aceștia vor demonstra că totul este posibil dacă se lucrează în echipă. (more…)

Studiu de specialitate – Construirea de exemple și contraexemple – o metodă de învățare activă a conceptelor matematice

Autor: prof. Ungureanu Angelica
Liceul “Alexandru cel Bun”- Botoșani

Pentru evidențierea situațiilor matematice, sau pentru ilustrarea aplicațiilor concrete în științele conexe sau în viața obișnuită se recurge la exemple. A da un exemplu revine la a particulariza un rezultat general sau la a indica efectiv un element al unei mulțimi. În timp ce exemplele ilustrează situații matematice nefiind demonstrații, contraexemplele se pot constitui în demonstrații veritabile.
Valoarea exemplelor și contraexemplelor este demonstrată de teoria și practica pedagogică iar profesorii de matematică le folosesc adesea în expuneri sau demonstrații. Totuși ne punem următoarea problemă: cum este mai bine, să oferim noi elevilor cât mai multe exemple și contraexemple, sau să le cerem elevilor să le construiască pe cont propriu? Răspunsul la această întrebare nu este deloc simplu, nici din punct de vedere teoretic și nici practic. Dacă ne gândim la economia unei ore și la eficiența procesului instructiv pe termen scurt, putem înclina spre prima variantă, dar dacă dorim să obținem o învățare durabilă, trebuie să considerăm a doua variantă. (more…)

Studiu de specialitate – Matematica și dezvoltarea gândirii creatoare

Autor: prof. Ungureanu Angelica
Liceul “Alexandru cel Bun”- Botoșani

Există prejudecata că matematica înseamnă aptitudinea de a efectua calcule cu mare viteză, că matematica este o știință a cantităților și măsurilor, că raționamentul matematic nu e cel de care are nevoie viața practică. Ideea despre matematică este de multe ori greșită, având la bază o educație matematică deficitară.
Gândirea matematică are caracteristici precum:
▪Învățarea relativ rapidă a cunoștințelor matematice: înțelegerea corectă a datelor problemei, relațiilor, termenilor; desprinderea esențialului de neesențial; stabilirea clară a legăturii dintre elementele unei probleme; identificarea punctelor de legătură dintre vechi și nou.
▪Independența și originalitatea gândirii: capacitatea de a raționa singur, fără a recurge la imitații ; căutarea în permanență a unor metode noi, originale. (more…)

Proiect educațional pentru combaterea violenței în mediul școlar – “Luna păcii și a prieteniei”

Autor: prof. consilier școlar Pop Elena
Centrul Municipiului București de Resurse și Asistență Educațională
Școala Gimnazială nr. 88, București

Fenomenul violenței sub diferitele sale forme – fizică, verbală, emoțională, imagistică – este un fenomen de actualitate care nu poate fi ignorat, mai ales atunci când apare în mediul școlar. Asemeni mediului familial, mediul școlar trebuie să ofere siguranță, modele de relaționare pozitivă, un climat calm, armonios, guvernat de norme de conduită care să exprime toleranță, respect pentru sine și pentru celălalt, acceptarea diferențelor. Se întâmplă însă, prea des uneori, ca din motive multiple, atât elevii, cât și cadrele didactice sau părinții să recurgă la comportamente violente pentru a soluționa situațiile dificile apărute în spațiul școlar. Astfel, școala, considerată în prezent „un forum al socializării, un spațiu deschis lumii exterioare, asimilându-i tensiunile, trebuie văzută și ca spațiu de manifestare a violenței”. (Violența în școală – Institutul de Științe ale Educației, UNICEF, Editura Alpha MDN, București, 2006) (more…)

Studiu de specialitate – Rolul poveștilor în dezvoltarea personalității copiilor

Autor: prof. consilier școlar Pop Elena
Centrul Municipiului București de Resurse și Asistență Educațională
Școala Gimnazială nr. 88, București

Mai au copiii nevoie de povești? Copiii secolului XXI – înzestrați parcă cu abilități digitale înnăscute, care mânuiesc de la vârste fragede cu o rapiditate uimitoare tabletele și telefoanele, care atunci când ajung la vârsta de școală știu deja să utilizeze calculatorul și care cedează atracției imaginilor oferite de televizor oricât de obosiți ar fi? În tot acest tumult de informații, la care sunt supuși atât parinții, cât și copiii, mai este oare timp pentru spus și ascultat povești?
Obiceiul, care exista cândva şi se adresa în primul rând adulţilor şi nu copiilor, s-a pierdut demult. Nevoia sufletească a rămas, însă, aceeaşi şi o vedem deghizată în succesul pe care îl au poveştile moderne: „Stăpânul Inelelor” sau „Harry Potter”. Ea izvorăşte din acea parte esenţială din noi înşine pe care Eric Berne o numea „starea eului copil”, o parte care conţine „intuiţiile, spontaneitatea şi creativitatea” noastră. (Mitrofan, 2005). (more…)

Studiu de specialitate – Adolescența din perspectiva relațiilor cu figurile parentale și a resurselor interne

Autor: prof. consilier școlar Pop Elena
Centrul Municipiului București de Resurse și Asistență Educațională
Școala Gimnazială nr. 88, București

Adolescenţa propriu-zisă (14 – 18-20 de ani) este perioada în care se petrec multiple schimbări şi transformări, de aceea a fost asociată cu „un fel de a doua naştere” (Tinca Creţu, 2003), fiind hotărâtoare pentru atingerea următorului nivel de dezvoltare, cel de maturizare a vieţii psihice. Aceste transformări implică atât planul cognitiv, emoţional şi comportamental, dar şi relaţiile pe care adolescenţii le au cu mediul familial.
S-a constatat că o viaţă de familie normală, în care relaţiile afective sunt profunde şi stabile este esenţială „pentru dobândirea unui simţ al identităţii durabil şi netulburat”. (Ann Birch, 2000)
Fiecare familie îşi construieşte în timp atât un stil de viaţă, cât şi unul educaţional prin care se filtrează toate influenţele şi generează efecte formative, de durată asupra adolescenţilor.
Stilurile parentale pot fi caracterizate prin următorii parametrii: a) căldură afectivă sau indiferenţă şi ostilitate; b) permisivitate – restrictivitate; c) control permanent şi rigid sau control cu acordarea independenţei şi autonomiei progresive. (more…)

Studiu de specialitate – Personajul literar

Autor: prof. înv. primar Atofanei Mariana
Școala Gimnazială Nr. 2 Sîrbi, com. Vlăsinești, jud. Botoșani

Pentru a verifica cunoştinţele elevilor mei legate de personajele literare studiate, valorile morale însuşite sau spre care tind, dar şi potenţialul lor creativ în acelaşi timp, am efectuat un experiment de constatare, propunându-mi să răspund la întrebarea: ,,prin exemplul oferit de eroii operelor literare, devine lectura calea directă şi sigură pentru cultivarea sensibilitatii elevilor fata de valorile moral-civice, pentru însuşirea formelor şi nuanţelor gândirii ca şi pentru exprimarea cu claritate şi precizie a ideilor proprii?”
Prin cercetarea pe care am realizat-o, am încercat ca, prin îmbinarea strategiilor de evaluare tradiţionale cu cele complementare / alternative, isă ajut elevul să pătrundă şi să dezlege tainele cărţilor, să facă corelaţii cu propriile experienţe de viaţă. (more…)

Utilizarea noilor tehnologii informaționale și de comunicare în activitatea didactică

Autor: prof. înv. primar Atofanei Mariana
Școala Gimnazială Nr. 2 Sîrbi, com. Vlăsinești, jud. Botoșani

Metodele învăţământului tradiţional nu pot face faţă avalanşei de cunoştinţe şi acestei dispersii accentuate a calificărilor, meseriilor şi domeniilor de activitate, care devin tot mai specializate, dar în mod paradoxal tot mai interconectate. În sprijinul educaţiei intervin noile tehnologii ale societăţii informaţionale-tehnologiile informaţiilor şi comunicaţiilor.
Învăţarea cu ajutorul tehnologiilor informaţionale permite instrumentarea de situaţii şi contexte cu aviz favorabil realizării de formalizări abstracte ale achiziţiilor elevilor şi încurajează personalizarea activităţii didactice prin oferirea unei libertăţi de acţiune. Specialiştii sunt de părere că folosirea calculatorului în instruirea elevilor prezintă foarte multe avantaje, dar totodată şi multe dezavantaje. Voi prezenta, în continuare, mai întâi o parte din avantajele instruirii asistate de calculator: (more…)

Studiu de specialitate – Toposuri culturale în literatura română

Autor: prof. Kremer Simona
Liceul Tehnologic Transporturi Auto, Timișoara

Creaţiile literare incipente ale omenirii stau sub auspiciile mitului definind astfel o trăşătură esenţială a omului, aceea de homo religiosus. Conform accepţiei lui Mircea Eliade, mitul „povesteşte o istorie sacră, adică un eveniment primordial, care a avut loc la începutul Timpului, ab initio. […]
Mitul este deci istoria a ceea ce s-a petrecut in illo tempore, povestirea a ceea ce zeii sau fiinţele divine au făcut la începutul Timpului. […] Odată spus, adică revelat, mitul devine adevăr apodictic: el întemeiază adevărul absolut.” (Mircea Eliade, Sacrul şi profanul, pag.38) Ca atare, aceste mituri, odată ce au fost supuse unui proces de literaturizare, au devenit toposuri culturale, locuri comune ce poartă în ele o serie de valori specifice ontologiei fiinţei umane, universal valabile, aparţinând astfel unui fond de cultură atemporal, izvorât din memoria colectivă ancestrală a omenirii. O preluare a acestor mituri în literatura veacurilor următoare, mai mult sau mai puţin desacralizate, este o manifestare a unei continuităţi de gîndire, opera literară devenind astfel o punte de legătură între vechi şi nou, între tradiţie şi inovaţie, între mit şi actul estetic în sine.Antichitatea greco-latină constituie, în spaţiul european, o matrice spirituală pe care s-au configurat culturile popoarelor europene. (more…)

Studiu de specialitate – Teaching listening

Autor: prof. Diaconu Mihaela-Claudia
Școala Gimnazială Sagna, Neamț

Listening is an active process, defining the ability to identify and understand what people are saying, recognizing sounds, dialects and speech rhythm. The main aim is to understand the foreign language spoken at regular speed and the frequency of these activities depends on the students’ needs and the resources available. The teacher has two great resources for practicing listening comprehension, the teacher him/herself with his/her students and the electronic devices which provide authentic listening material.
When addressing the students, the teacher should use’ target language as much as possible (Vizental 2007), even though some students might not understand everything but comprehend the message (e.g. paralanguage and visuals to accompany message).
When talking about electronic devices, we must say that we depend on the audio-visual equipment available in our schools, which is often insufficient but there is always the Internet where we can find any type of activity and material we have to teach. If the CDs accompanying the textbooks seemed to be enough to provide authentic language and bring the native speaker’s voice into the classroom and stir the students’ attention. (more…)

Studiu de specialitate – Wikis and online encyclopedias

Autor: prof. Diaconu Mihaela-Claudia
Școala Gimnazială Sagna, Neamț

A wiki (a single page in a wiki is referred to as a “wiki page”, while the entire body of pages, which are usually highly interconnected via hyperlinks, is “the wiki”) is a type of website that allows users easily to add, remove, or edit and change most of the available content and a very simple and easy-to-use database for searching and creating information. The Wiki accompanies all learning activities as a communication platform, thus offering the possibility of a message board where current news and events can be published. Furthermore, a commentary site is maintained in parallel for each Wiki site, where discussions can be held regarding the contents of any of the pertinent Wiki sites. The Wiki moreover allows sending e-mails to individual group members directly that can not be seen by others. (more…)

Studiu de specialitate – Clasificarea metodelor de învățare la matematică

Autor: prof. Ignat Aura
Liceul Tehnologic Elena Caragiani”- Tecuci, jud. Galați

În ultimii ani s-au înregistrat procese remarcabile referitoare la posibile clasificări şi delimitări in câmpul de acţiune al metodologiei didactice matematice.
Prezint câteva taxonomii ale metodelor de învăţământ folosite la matematică:
a) Clasificarea metodelor didactice clasice (dupa St Stoian):
Metode bazate pe actiune: – exerciţiul
– munca cu manualul
– fise de lucru/auxiliare
Metode iconice : – demonstraţia (more…)

Rolul matematicii în viață

Autor: prof. Ignat Aura
Liceul Tehnologic Elena Caragiani”- Tecuci, jud. Galați

De mii de ani oamenii au descoperit sau au învăţat de la semenii lor. Descoperirea matematicii este fundamental diferită de descoperirea obiectelor fizice, spre exemplu, întrucât ceea ce se descoperă în matematică sunt anumite relaţii nebănuite mai înainte. O teorie fizică nu e nici adevărată, nici neadevărată; ea se aplică sau nu se aplică. Se aplică, dacă pe baza ei se pot face previziuni eficace; nu se aplică, dacă previziunile nu se confirmă. Descoperirea în matematică este altceva faţă de cercetarea în ştiinţele naturii.
În matematică lucrurile deci nu se prezintă chiar aşa, deoarece “adevărul” unei propoziţii matematice nu depinde de vreo corespondenţă oarecare cu nişte evenimente verificabile, ci de faptul dacă propoziţia în cauză “se potriveşte”, sau nu cu alte propoziţii care până în acel moment, constituie corpul cunoştinţelor matematice. (more…)

Cooperative Learning

Autor: prof. Danciu Ioana-Elena
Școala Gimnazială Plopeni, Suceava

Cooperative learning is a successful teaching strategy in which small teams, each with students of different levels of ability, use a variety of learning activities to improve their understanding of a subject. Each member of a team is responsible not only for learning what is taught but also for helping teammates learn, these creating an atmosphere of achievement. According to Roger T. Johnson and David W. Johnson, “Two heads learn better than one”.
Students work through the assignment until all group members successfully understand and complete it. Furthermore, the teacher’s role changes from giving information to facilitating students’ learning. Everyone succeeds when the group succeeds.
In order to create a proper environment in which cooperative learning can take place, three things are necessary. First, students need to feel safe but also challenged. Second, groups need to be small enough that everyone can contribute. Third, the task students work together on, must be clearly defined. (more…)

Studiu de specialitate – The Pronunciation Component in Teaching English Perfection versus Intelligibility

Autor: prof. Danciu Ioana-Elena
Școala Gimnazială Plopeni, Suceava

Pronunciation is an integral part of language learning. Any learner with a goal for learning English for communicative purposes needs to learn the rhythm and intonation of English. Learning about pronunciation develops learners’ abilities to comprehend the spoken language. It also helps learners with the spelling system of English.
Pronunciation can convey grammatical information (rhythm and intonation can perform grammatical functions) and a lack of knowledge in pronunciation can easily affect reading. The first lessons on pronunciation are of great importance; it is the stage where correct pronunciation should be acquired.
A question we need to answer is how good our students’ pronunciation ought to be. There are three levels of English pronunciation:
Level 1: People often don’t understand what you want to say. You use the wrong sounds in English words. (more…)

Studiu de specialitate – Rolul învățării matematicii în dezvoltarea gândirii logice

Autor: prof. înv. primar Moldoveanu Iuliana
Școala Gimnazială Morteni, jud. Dâmbovița

Matematica şcolară se fundamentează pe logica internă a ştiinţei matematice, dar se construieşte ţinând cont de particularităţile de vârstă şi cele psihice ale elevilor.
Specificul dezvoltării stadiale a inteligenţei se manifestă prin proprietatea esenţială de a fi concret – intuitivă. Piaget considera că, la vârsta şcolară mică, copilul se află în stadiul operaţiilor concrete, aplicate obiectelor cu care copilul acţionează efectiv. Şcolarul mic gândeşte mai mult operând cu mulţimi de obiecte concrete.
Cu toate acestea, principiile logice cer detaşarea progresivă de baza concretă, iar operaţiile cer o interiorizare, o funcţionare în plan mintal, deoarece operaţiile cu mulţimi concrete poartă principiile matematice, nu obiectele utilizate ca material intuitiv. De aceea este necesar ca în proiectarea ofertei de cunoştinţe matematice pentru şcolarul mic să se ia în considerare particularităţile psihice ale vârstei. (more…)

Cititul, într-o societate în care copiii preferă să se uite la televizor

Autor: prof. înv. primar Moldoveanu Iuliana
Școala Gimnazială Morteni, jud. Dâmbovița

Vizionarea TV şi calculatorul dăunează dezvoltării şi funcţionării creierului uman. Cele câteva ore, pe care copiii le petrec zilnic în faţa televizorului şi a calculatorului, încă din primii ani ai vieţii, vor influenţa definitoriu modul în care creierul va răspunde pe viitor la provocările lumii reale, la modul în care va procesa informaţia.
Prin studiile realizate în America, s-a demonstrat că majoritatea tinerilor întâmpină dificultăţi majore în înţelegerea unui text ce depăşeşte nivelul gimnaziului, în urmărirea unui punct de vedere al autorului sau succesiunea unei argumentaţii. De multe ori, aceştia nu sunt capabili să-şi prezinte propriile argument. Copiii nu înţeleg, nu-şi amintesc şi mai mult decât atât, nu pot aplica ceea ce au citit. (more…)

Studiu de specialitate – Fluency or accuracy in speaking?

Autor: prof. Negru Nicoleta Dana
Școala Gimnazială Sfântul Ierarh Nicolae, jud. Galați

Speaking in a foreign language has been considered the most challenging and complex of the four language skills. That is because the speaking process occurs in real time, dynamic interrelation between speaker and hearer should arise under time constraints.
Accuracy and Fluency are two factors which can determine the success of English language students in the future. Many teachers have difficulty defining where accuracy should be stressed over fluency and vice versa. Taken as a given that students’ needs should always dictate what you teach them, the question of whether it is more important to work on accuracy or fluency in the language classroom remains. (more…)